Resumo:

Este artigo investiga uma experiência crítico-colaborativa de formação de professores/as como prática social potencializadora de diálogos deliberativos e desencapsuladora do poder de ação. Os dados decorrem da prática de ensino colaborativo, realizada em 2012, no contexto do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – Pibid (CAPES, 2010), em um subprojeto de Letras-Inglês da Universidade Estadual de Londrina (UEL, 2011). O recorte apresentado sintetiza a análise de transcrições de áudio de três reuniões envolvendo cinco professoras licenciandas, uma professora colaboradora, um professor supervisor e uma professora coordenadora, responsáveis pela prática de ensino colaborativo de língua inglesa junto a quatro turmas do 3o ano do Ensino Médio em uma escola pública na cidade de Londrina. Com base nos construtos teóricos da argumentação prática, os resultados indicam a deliberação, analisada em suas manifestações discursivas, como elo entre as estruturas sociais mais estáveis e aagência dos/as participantes, isto é, como elemento constitutivo de novos espaços nos quais professores/as e estudantes podem experimentar conflitos, engajamento e transformação.