Resumo:

Este capítulo discorre sobre perspectivas retórico-argumentativas para o processo de ensino-aprendizagem de leitura e escrita no ensino básico. Por ser a escola, e mais precisamente a sala de aula, um espaço comunicativo, no qual as relações são mediadas pela linguagem, as estratégias discursivas e persuasivas postuladas pela retórica podem contribuir para elucidar como se dá a construção desses processos discursivamente. A retórica aristotélica tinha como foco o emprego da linguagem falada,perante uma multidão reunida em praça pública, a fim de obter a adesão desses espíritos a uma determinada tese, e dessa forma utilizava-se do discurso oral, servindo-se especialmente dos recursos da eloquência e da oratória. A Nova Retórica, de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014), debruça-se sobre a linguagem escrita, preocupando-se mais diretamente com a estrutura da argumentação escrita. Ambas fundamentam as teorias sociorretóricas, de Charles Bazerman (2015), sobre leitura e escrita comoatividades sociais situadas, em que a compreensão de gênero é essencial à construção da situação comunicativa pelo escritor e pelo leitor.