Resumo:

Neste capítulo, eu me dirijo de modo especial aos alunos de graduação e pós-graduação, que compartilham nosso interesse na descrição da gramática do português brasileiro, à luz de diferentes modelos de estudo da mudança associados a diferentes teorias linguísticas. De maneira muito especial, eu me dirijo àqueles que já atuam no ensino de Língua Portuguesa nos níveis Fundamental e Médio, porque eles se veem diante de livros didáticos (a maioria, infelizmente) que não os ajudam efetivamente a realizar a tarefa para a qual foram preparados (às vezes, com muitas dificuldades).Quatro pontos principais serão abordados neste texto: em 1.2, eu me refiro a alguns mitos que o desenvolvimento dos estudos gramaticais no Brasil nos permitiu destruir; em 1.3, procuro mostrar como conseguimos desfazer algumas confusões entre teorias para o estudo da mudança e teorias linguísticas, confusões que não percebíamos porque partíamos de alguns pressupostos equivocados; o item 1.4 ilustra, com base em alguns resultados empíricos, o quanto nós conseguimos avançar no reconhecimento da gramática do português brasileiro, chegando a resultados impressionantes relativos à regularidade na distribuição de fenômenos morfossintáticos nos centros urbanos analisados; e, finalmente, em 1.5, eu gostaria de mostrar, inspirada em Kato (2005), o quanto temos avançado na descrição da escrita brasileira contemporânea, produto de um embate entre (a) a gramática que falamos e (b) a gramática que nos serviu (e ainda serve!) de modelo no processo de escolarização. Isso me levará a algumas reflexões sobre a necessidade de direcionar esses resultados para o ensino.