Resumo:

Este artigo objetiva discutir as possibilidades e os desafios do ensino de inglês (LI) a alunos com a Síndrome de Asperger (SA) na perspectiva docente. Para isso, analisamos as respostas de uma pergunta inserida em um questionário aplicado junto a professores participantes de um evento de extensão na Universidade Estadual de Londrina. Para fins de análise, utilizamos os conceitos de segmento de tratamento temático, segmento de orientação temática e contexto de produção dos textos, advindos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2003; 2012). Os resultados revelaram que a falta de conhecimento sobre a SA, por parte dos professores participantes respondentes (PPR) do questionário, a ausência de materiais adequados para o ensino de LI a alunos com a SA e as especificidades/características de aprendizado e de comportamento do aprendiz com a SA são fatores determinantes no que tange às possibilidades e os desafios do ensino de LI para esses aprendizes. Considerando a existência de lei,em nosso país, a qual determina a inclusão de aprendizes com necessidades educacionais especiais no âmbito regular de ensino, apontamos que investir no desenvolvimento de materiais adequados ao ensino de LI a alunos com a SA, como também na “aprendizagem” continuada daqueles PPR sobre esta síndrome e suas especificidades pode ser o início para que o ensino de LI, a esse público, deixe de ser um desafio e passe a ser visto como uma possibilidade para sua real inclusãona comunidade escolar e na sociedade.