Resumo:

El propósito de este escrito es presentar una postura crítica sobre la situación de educación de grupos de niños y familias indígenas que llegan a las escuelas públicas de Bogotá como desplazados. Esta problemática de educación de minorías lingüísticas como lo son las poblaciones indígenas en Latinoamérica nos atañe a todos los docentes y formadores de docentes. Desde una perspectiva sociocultural de la formación de docentes (JOHNSON, 2009) y una visión de pedagogía social (FALS BORDA, 1987) que utiliza los recursos de la comunidad para construir un currículo relacionado con la vida de los aprendices, abordamos esta investigación con una maestra de inglés, estudiante de maestría en la Universidad Distrital durante el año 2012. Se utilizó una metodología de investigación de carácter participativo y basada en la comunidad (CBPR) Ferreira y Gendron (2011). Se recolectaron datos a través de entrevistas a docentes, padres y niños, notas de campo, narraciones escritas por los estudiantes sobre su vida y la experienciadel desplazamiento, y un currículo culturalmente relevante. Los resultados muestran que la pedagogía basada en la comunidad permitió a los estudiantes utilizar sus conocimientos lingüísticos para escribir en dos idiomas, pudimos ver como su identidad social se transformaba al tener contacto con un entorno de ciudad. Los padres de los niños Ebera expresaron la necesidad de proponer políticas locales que revitalicen su idioma nativo y de que se reconozca la escuela como un contexto multicultural y multilingüe.