Resumo:

A medicalização de crianças e adolescentes tem sido objeto de estudos e ativismos mais recentemente em nosso país, com destaque para a interface saúde e educaçãoe, mais especificamente, para os “problemas” relativos à indisciplina ou às dificuldades de aprendizagem, como é o caso do TDAH2. Diferentes autores (Beltrame e Boarini,2013; Collares e Moysés, 2011; Kramers, 2013; Souza, 2011a; Souza, 2011b; e Spazziani e Collares, 2011) questionam a medicalização do espaço escolar à medida que dispositivos de saúde mental são frequentemente acionados para lidar com conflitos e demandas próprios do cotidiano da escola. Um campo menos discutido, mas igualmente relevante quanto à presença e aos efeitos dos processos de medicalização, é o das políticas de assistência e, em especial, os serviços de acolhimento.Não apenas crianças e adolescentes acolhidos têm sido objeto de “medicação” - o que Caliman, Passos e Machado (2016) preferem nomear como “medicamentalização” – mas também os processos de trabalho nesses contextos têm adotado as lógicas da patologização para lidar com os conflitos e as turbulências relacionais.