Resumo:

De acordo com Gaspar (2003, p. 11-29), os primeiros equipamentos experimentais destinados às demonstrações de princípios científicos foram criados por Arquimedes para o Museu de Alexandria (Egito), no século III a.C., e, desde então, um número incontável de equipamentos, experimentos e brinquedos têm sido criados com as mais variadas finalidades, da pura diversão à pesquisa em ensino de ciências.No Brasil, Gaspar (2003, p. 11-29) afirma que a experimentação nunca chegou a ser uma prática pedagógica rotineira. Até a metade do século XX, somente algumas escolas possuíam aparelhos prontos, específicos para determinados experimentos e demonstrações. Comumente os alunos apenas assistiam às demonstrações realizadas pelo professor, em geral em laboratórios didáticos destinados a todas as disciplinas, e não propriamente à Física, que possuíam grandes balcões fixos e paredes azulejadas. Por volta de 1950, algumas escolas já possuíam materiais destinados ao trabalho com os alunos e salas mais adequadas para o funcionamento de laboratório de ensino de Física, porém ainda se oferecia pouco espaço para a ação independente e criadora dos estudantes. A eles cabia seguir passo a passo um roteiro rígido que os conduzia do começo ao fim à atividade proposta (GASPAR, 2003, p. 11-29).